ฉันถามคำถามนี้กับนักศึกษา ระดับปูพื้นมหาวิทยาลัยสำหรับโครงการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามสถานที่ กลุ่ม นักเรียน ที่พูดภาษาอีซูลู ประมาณ 18 คนบอกฉันทีละคนว่า “ความรู้ในท้องถิ่น” ของพวกเขาไม่เกี่ยวข้อง ไม่ พวกเขาไม่สนใจวิธีการรู้แบบดั้งเดิม ปู่ย่าตายายของพวกเขาอาจมี “ความรู้พื้นเมือง” แต่นั่นไม่ใช่สำหรับพวกเขา Sipho เป็นคนสุดท้ายที่เข้าร่วมการสนทนา เขาหัวเราะ: “พวกเขาทั้งหมดโกหก!” แต่น้ำเสียงของเขาขมขื่นและเศร้าสร้อย ความคิดเห็นของเขากระตุ้นเสียงหัวเราะที่ไม่
สบายใจและนำการอภิปรายไปในทิศทางใหม่ ชายหนุ่มคนหนึ่ง
อธิบายว่าเขาได้ให้คำตอบที่เขาคิดว่าน่าจะเป็นคำตอบที่ยอมรับได้ ตอนนี้คนอื่นพูดว่า: “ใช่ แน่นอน แน่นอน – ฉันหมายถึง เรารู้สิ่งต่าง ๆ แตกต่างกัน” และ “เรามีวิธีหนึ่งในการรู้ที่บ้านและอีกวิธีหนึ่งที่โรงเรียน” ครูสอนวิทยาศาสตร์อธิบายวิธีการทำงานของฟ้าผ่า – ประจุไฟฟ้าและทั้งหมดนั้น – แต่เธอไม่ได้อธิบายว่าทำไมคนๆ หนึ่งถึงโดนฟ้าผ่า ไม่ใช่คนที่อยู่ข้างๆ
ครูไม่สามารถอธิบายปรากฏการณ์นี้ได้ และบางคนอ้างว่าเป็นการใช้เวทมนตร์ในที่ทำงาน ครูหลีกเลี่ยงหัวข้อนี้โดยสิ้นเชิง ซึ่งทำให้ผู้เรียนรู้สึกหงุดหงิด นอกจากนี้ มีแนวโน้มที่นักวิจัยระบบความรู้พื้นเมืองบางคน – และสื่อการสอนมากมายเกี่ยวกับเรื่องนี้ – จะแยกเฉพาะส่วน “ปลอดภัย” ของความรู้ประเภทนี้เท่านั้น ไม่มีการกล่าวถึงปัญหายุ่งยากที่อาจบีบให้ครูต้องยอมรับโลกทัศน์อื่น
ขาดวัสดุ ครูไม่เต็มใจ
ความรู้ของชนพื้นเมืองรวมถึงเทคโนโลยีดั้งเดิมของชุมชนท้องถิ่น การเรียนรู้ทางสังคม เศรษฐกิจ และปรัชญาที่มีพื้นฐานมาจากทักษะทางจิตวิญญาณ การปฏิบัติ และวิถีของการดำรงอยู่ในธรรมชาติ
ครอบคลุมหลายด้านตั้งแต่การทำฟาร์มไปจนถึงกฎหมายและจิตวิทยาไปจนถึงคณิตศาสตร์ ความพยายามที่จะบูรณาการความรู้นี้เข้ากับโรงเรียนในระบบผ่านหลักสูตรวิทยาศาสตร์ได้มุ่งเน้นไปที่ดาราศาสตร์ การดำรงชีวิตในธรรมชาติ การเกษตร เทคโนโลยี อาหารและการใช้พืช
โครงการ Science and Indigenous Knowledge Systems ที่มหาวิทยาลัย Western Cape ได้ทำงานบุกเบิกเพื่อผลิตสื่อการสอน แต่หนังสือเรียนในโรงเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้จัดการอย่างเพียงพอหรือไม่ได้เลยกับความรู้ของชนพื้นเมือง ปัญหาอีกประการหนึ่งคือ การศึกษาจำนวนหนึ่ง แสดงให้เห็นว่า ครูวิทยาศาสตร์จากทุกวัฒนธรรมในแอฟริกาใต้มีข้อกังขาเกี่ยวกับการรวมสิ่งนี้ไว้ในห้องเรียน ครูบางคนโต้
แย้งว่าวิทยาศาสตร์เป็นระบบความรู้ที่ทรงพลังมากกว่าความรู้พื้นเมือง
นอกจากนี้ยังมีนักเรียนจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่หลากหลายในห้องเรียนของพวกเขา ดังนั้นพวกเขาควรสอนความรู้พื้นเมืองของใคร? ครูในโครงการวิจัยแบบมีส่วนร่วมในชนบท KwaZulu-Natal ยอมรับว่าพวกเขาไม่เคยคิดที่จะแนะนำความรู้พื้นเมืองในชั้นเรียนของพวกเขา และกังวลมากที่สุดกับการจบหลักสูตรวิทยาศาสตร์ปกติ
ในการศึกษาอื่นเกี่ยวกับ “วิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง” ผู้สูงอายุในชุมชนบ่นเกี่ยวกับ “ความไร้ประโยชน์” ของวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนและแนะนำให้มีการบูรณาการที่ดีขึ้นระหว่างโรงเรียนและวัฒนธรรมดั้งเดิม
เปลี่ยนใจและความคิด
ทัศนคติของครูจะเปลี่ยนแปลงได้อย่างไร นักเรียนโรงเรียนและนักศึกษามหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้ต้องการการเปลี่ยนแปลงนั้นหรือไม่ เด็กนักเรียนบอกฉันระหว่างการวิจัยว่าพวกเขาต้องการเรียนรู้สิ่งต่าง ๆ ซึ่งจะช่วยให้พวกเขาช่วยเหลือชุมชนได้ พวกเขาตระหนักดีว่าหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์เน้นวัตถุประสงค์ ตรรกะ ข้อเท็จจริง และไม่เป็นตัวของตัวเอง
พวกเขาและสังคมในวงกว้างให้ความสำคัญกับวิทยาศาสตร์สำหรับพลังในการอธิบาย คุณสมบัติในการทำนาย และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี แต่ในโครงการวิทยาศาสตร์ที่ฉันได้เห็นในช่วงหลายปีที่ผ่านมา นักเรียนชาวแอฟริกันได้ชี้ให้เห็นถึงสุนทรียภาพของมนุษย์ ความเชื่อมโยงระหว่างกัน ความห่วงใย และความลึกลับของธรรมชาติของโลก
ในโครงการเกี่ยวกับ “วิทยาศาสตร์ในชีวิตของเรา” นักเรียนวาดภาพ ถ่ายภาพ และเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับความงามของน้ำ: น้ำเชื่อมโยงทุกสิ่งได้อย่างไร ผู้คนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติและเป็นส่วนหนึ่งของทั้งมวล พวกเขาพูดคุยกับผู้อาวุโสซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของงานมอบหมาย และเชิญหัวหน้าท้องถิ่นมาร่วมงานเทศกาลวิทยาศาสตร์ของพวกเขา การเฉลิมฉลองและการมีส่วนร่วมของชุมชนช่วยลดความแตกแยกระหว่างโรงเรียนและชีวิตในชุมชน
บางทีวิทยาศาสตร์ที่เราสอนอาจไม่ถูกต้อง นั่นคือสาเหตุที่คนของเราเข้าใจได้ไม่ดีนัก พวกเขาไม่เข้าใจ พวกเขาเข้าใจมันในห้องเรียนเท่านั้นและมันก็จบแค่นั้น ดังนั้นโรงเรียนและชุมชนจึงเป็นคนละเรื่องกัน สิ่งที่เรียนรู้ที่โรงเรียนก็เพื่อโรงเรียน และสิ่งที่เรียนรู้ที่บ้านก็เพื่อที่บ้าน
การวิจัยที่ดำเนินการในจังหวัด Gauteng แสดงให้เห็นว่าเหตุใดสิ่งนี้จึงมีความสำคัญ มีการตอบสนองที่หลากหลายจากครูเกี่ยวกับบทบาทของความรู้พื้นเมือง จนกระทั่งพวกเขามีการอภิปรายร่วมกันหลายครั้งเกี่ยวกับข้อกังวลของพวกเขา
